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怎样提高教育活动的有效性

2018-11-08 17:52:56
怎样提高教育活动的有效性 原标题:怎样提高教育活动的有效性 日前,吉林省汪清县第二幼儿园的孩子们在教师的带领下,正在快乐地开展户外游戏活动。

贾金芝摄 当前,幼儿园教师组织的教育活动越来越丰富,但这些教育活动大多关注实现教育目标的要素是什么、如何发挥各要素的效能等,在一定程度上忽视了幼儿发展的主体性、系统性、个性化,存在重灌输轻发现、重知识轻实践、重结果轻过程的现象。

因此,如何提高教育活动的有效性非常值得关注。

-向海英 把幼儿的发展放在首位 首先,教育活动必须把幼儿的发展放在首位。

把幼儿放在首位,意味着相信幼儿,相信幼儿的潜能,相信幼儿有自主学习的能力,从而把活动的权利真正交给幼儿,真正解放幼儿,解放幼儿的创造力。

把幼儿的发展放在首位,意味着必须关注全体幼儿的发展,关注幼儿的全面发展,关注幼儿的当下发展和未来的可能发展。

其次,教育活动的有效性必须基于并服务于幼儿发展。

一般意义上的有效或高效是指教育活动达到或超出了预期目标,这种有效性无疑是必要的。

我们倡导的有效教育活动,是基于并服务于幼儿的发展,即教育应是以学定教,而不是传统的以教定学;既包括显性可测目标的达成,也包括隐性不可测品质的塑造;既要关注幼儿的当下成长,更要关注幼儿的未来发展;既要重视幼儿对知识的掌握,更要注重幼儿品质及能力的培养。

在设计教育活动时,教师应树立以幼儿发展为本的核心理念,充分考虑自己所在班幼儿的身心发展年龄特点和个性差异,从他们现有经验动身,制定适合的情感、认知、能力、个性与社会性发展目标,选择有价值、适宜、有趣、生活化的活动内容和直观化、行动化、生动化、层次化的手段与方法。

创设富有针对性的教育环境 环境是重要的教育资源,幼儿的有效学习离不开他们与环境的积极互动,正是在这种互动中,幼儿的认知得以有效增长和积极建构。

因此,教师应通过创设并有效利用环境促进幼儿的发展,在关注如何为幼儿创设有效的环境、投放有效活动材料上做足文章。

教师创设环境的原则是,要有利于幼儿获得有益的直接经验,应综合考虑环境的情境性、问题性、真实性、趣味性、启发性等。

教师对材料的敏感性是提高教育活动有效性的重要条件。

由于幼儿的学习具有直觉行动性和具体形象性的特点,他们对活动材料的依赖十分强烈,材料常常成为引发他们活动的动因,也是连接客体和幼儿主体的桥梁。

研究表明,物质材料在形成和改变幼儿脑结构

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